以习新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实习关于教育的重要论述和来闽考察的重要讲话精神，打造一支高素质专业化创新型教师队伍，选拔乐教善教适教人才充实教师队伍，结合福建省教育教学实际，制定本考试大纲。
全面考查中学化学教师必备的科学与人文素养、专业相关知识与技能、现代教育理论和教育教学基本能力等。
(1)系统掌握《义务教育化学课程标准(2022年版)》《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》所涉及的化学核心知识与技能、学科思想与方法、科学探究和化学实验能力。
(2)具备《义务教育化学课程标准(2022年版)》《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》要求的学科素养，能够理论联系实际，综合运用知识分析、解释生产、生活和社会持续健康发展中的相关化学问题。
(3)能运用中学化学课程与教学论的基本知识、理论和方法，分析、解决有关中学化学教学中的实际问题，具有从事中学化学教学必备的基本教学技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
涵盖国家教育部制订的《义务教育化学课程标准(2022年版)》和《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》内容结构所涉及的相关化学知识领域。具体包括：化学学科特点和化学研究基本方法、化学基本概念、化学基本理论、常见无机物及其应用、有机化学基础和化学实验六个方面。所要求的能力有：接受、吸收、整合信息的能力，分析和解决化学问题的能力，化学实验与探究的能力。
3.物质的组成、结构、性质的关系，化学反应的本质、基础原理以及能量变化的基本规律等
(2)原子结构示意图、电子式、分子式、结构式和结构简式、电子排布式、轨道表示式
(4)化学键、离子键、共价键、金属键、配位键、键和键
(2)四个量子数的意义和相互关系(会用四个量子数写出1-4周期元素的电子结构式)
(4)共价键理论、杂化轨道理论(会用上述理论确定常见共价小分子的杂化类型、分子构型和基本性质);分子轨道理论，(会用分子轨道理论写出第2周期双原子分子、离子的分子轨道表达式，并比较其稳定性);价层电子对互斥理论(并确定常见共价分子的空间结构)
(3)活化分子、活化能(Ea)[会用活化分子、活化能(Ea)解释温度、浓度(压力)和催化剂对反应速率的影响]
(1)配合物、配合物的命名(理解配合物稳定常数K稳的意义并进行有关计算，能判断配位离解反应的限度及配离子生成和解离的方法)
(2)杂化轨道理论(能用杂化轨道理论判断常见配合物杂化类型、分子构型、稳定性、磁性等性质)
(2)常见元素(卤素、氧、硫、氮、磷、碳、硅、硼、铝、铜、银、金、锌、汞、铬、锰、铁、钴、镍)单质和主要化合物的结构、性质
(4)缺电子分子、等电子体、惰性电子对效应、大键等基本概念及实例
3.中学化学常见非金属元素(如H、C、N、O、Si、S、Cl、Br、I等)
(1)有机物分子中碳的成键特征、有机物的分类、常见官能团的名称与结构
(3)有机物分子式的确定、有机物的结构、确定有机物结构的化学方法和有机物分子结构研究的一般物理测试方法(如质谱、红外光谱、核磁共振氢谱等)
(7)立体化学基础 费歇尔投影式、对映异构体构型的命名(RS命名法)、旋光异构体的数目、非对映体、内消旋体
① 简单环烷烃的分类、命名及其顺反异构，烷烃的构造异构、构象异构及其表达方法;
② 单烯烃同系列和同分异构现象、顺反构型(Z和E构型)命名法;烯烃的催化加氢、亲电加成反应，马尔科夫尼柯夫规则;烯烃的常见制备方法;
③ 炔烃的结构、命名、物理性质;炔烃的常见化学反应(炔氢的酸性、还原反应、亲电加成反应);乙炔及其相关炔化物的制法;
⑤ 芳香族化合物及芳香性的概念;苯的结构特征、性质，苯衍生物的异构、命名;苯的亲电取代反应及其机理(卤代、硝化、磺化、傅克反应);简单一取代苯亲电取代反应的活性和定位规律;
(3)卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的组成、结构、性质、应用及相互转化和合成方法，包含
①卤代烷的取代反应、消除反应、有机金属化合物的生成(格氏试剂);亲核取代反应机理SN1、SN2及简单影响因素;诱导效应、亲核试剂、碳正离子的结构、相对稳定性和简单重排;
②醇的分类、命名、物理性质、氢键对沸点的影响;醇的结构，醇的取代、消除、酯化、氧化和脱氢反应;醇的常见制备方法;醚的分类、命名、结构和物理性质;
③羰基化合物的结构、分类、命名;羰基的常见亲核加成反应;羰基H的反应(卤代、羟醛缩合)，简单的羰基氧化和还原反应;醛、酮制备的常见方法;不饱和醛酮的结构特点、迈克尔加成;
④羧酸的结构、命名、物理性质;羧酸的化学反应(成盐、还原、脱羧反应、二元羧酸的热解反应);羧酸及其常见衍生物的相互转变
8.化学实验探究能力(能根据实验要求，设计、评价或改进实验方案;了解控制实验条件的方法;分析或处理实验数据，得出合理结论)
10. 有机化学实验的基本单元操作(熔沸点的测定、分馏、蒸馏、萃取、重结晶)
(一)了解《义务教育化学课程标准(2022年版)》《普通高中化学课程标准(2017版)》中课程性质、基本理念、学科核心素养、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量和实施建议等内容。
(二)了解中学化学教育的学科特点与学生学习心理特点，能结合课程规定要求，运用相关教学规律对教学案例进行分析。
(三)了解初中化学和普通高中化学课程结构和知识体系，可以依据课程标准、教材和学生的认知特征确定具体课程内容的学习目标并准确表述;认识中学化学教学的基础原理和方法，了解不同化学知识的教学策略，能根据课程目标和不同的教学内容做教学策略选择和教学设计。
(四)了解不同化学知识的学习策略，依据化学学业品质衡量准则，积极倡导“教、学、评”一体化，科学合理设计学生作业，能通过试题评析针对性指导学生学习。
(五)掌握中学化学实验操作技能，熟悉常见中学化学实验方法，熟悉化学实验室的安全知识并能在实践中加以应用。
(六)了解中学实验教学功能和实验教学内容，了解中学化学教材中的实验能否的关键，能对常见的中学化学实验进行改革和创新。
(七)了解化学教学测量与评价的知识和方法，能根据不同的标准和依据，对化学教学做测量与评价。
1.主要题型：选择题，非选择题(如填空题、简答题、实验题、案例分析题和教学设计题等)。
2.内容比例：化学学科专业基础主干知识约占60%，中学化学学科课程与教学论知识约占40%。
3.试题难易比例：容易题约占30%，中等题约占50%，较难题约占20% 。
