创新素养的养成，离不开一片科学教育沃土。为让每一个孩子都有闪光的机会，有的地区搭平台、建机制、聚合力，因地制宜构建科学教育发展格局；有的学校以“好奇探索，智在生长”为理念，开展“沉浸式、体验式”科学教育；有的学校专门开发“小研究生科技课程”，深入开展探究性学习……一起看他们的实践——
近年来，河北省邯郸市通过搭建平台、构建机制、凝聚合力、注重实践等手段，慢慢地增加中小学科学教育工作，因地制宜构建中小学科学教育发展新格局，为广大青少年插上科学的翅膀。
加强体制机制建设、强化组织保障、厚筑科学教育沃土，成为该市开展科学教育工作的“先手棋”。
在顶层设计上，邯郸市教育局成立了由局主要领导任组长、分管局长任副组长、相关处室为成员的科学教育工作领导小组，并以“关爱学生幸福成长”为目标总体推进科学教育工作。各县（市、区）也逐步建立健全了党委和政府统一领导，各部门齐抓共管、有效联动的科学教育协作机制。
聚焦课程实施，该市修订完善了义务教育阶段学校科学教育课程计划，在全市一二年级增设“科学”和“综合实践活动”课程，在五至八年级单列开设“信息技术”课程，拓展中小学生科学技术创新实践活动，推动跨学科、项目式学习，突出培育学生科学素养和实践能力。
在强化师资队伍建设方面，该市努力做好科学教研员和科学教师两支队伍建设，通过队伍建设打好提升质量基础。目前，全市已构建起“市、县、校”三级教研网络体系。
围绕科学教育，该市每个月举行一次网络教研，每年举行至少一次线下学科课堂展示会、教研月、教师素养展示等教研活动；同时，每年举行全市科学教师优质课评比、教师技能赛，展示先进课堂理念……市教育局教科研中心引领全市教研员和教师队伍提升业务能力。
建设科体教联盟平台资源，凝聚合力，是邯郸加强科学教育工作放出的一个“大招”。
邯郸市教育局专门会同市科协、市科技局、市体育局、市农科院、20余所科技示范中小学校以及10余家科教企业，共同组建起邯郸市青少年科技体育教育联盟。该联盟定期组织科学教育论坛，协调科教企业承办青少年机器人挑战赛、科技辅导员专业培训、无人机和科学秀表演等活动，并引导联盟所属公益团队携带特色课程走进校园开展服务。目前，该联盟已经开展了科普大篷车、航空科普、心理健康科普进校园等一系列公益活动。
邯郸市还通过建立馆校（科技馆、中小学校）合作平台，整合资源促进双向互动。截至目前，已有41所学校成为馆校合作会员单位。该市还推动各县（市、区）综合性科技馆建设，其中，馆陶县科技馆为全国科普教育基地，初步形成了覆盖全域的现代化科技馆体系。
科学精神的核心是创新，而培养创新思维的重要基础之一是动手实践。近年来，邯郸市中小学科学教育工作基于问题意识，注重联系实际培养小孩子们处理问题的实践能力，“让实践成为习惯，让创新成为乐趣”。
拓展科学教育空间，把实验室搬到“家”，成为丛台区实验小学科学教育的一张亮丽名片。推进家庭科学实验室项目，多层次搭建学生成长平台。该校学生组成48个科学实验兴趣小组，分学段研究的家庭实验室主题有“饮料里的秘密”“废油变皂”“你好，蘑菇君”“蚁探究竟”等16项。
建构科学教育校本课程教学体系，邯郸市第一中学致力于对学生进行“启蒙—发现—创造—养成”全链条创造新兴事物的能力培养。该校专门设置了创意实验课程，鼓励学生基于生活中存在的问题，使用生活中常见的通用材料，发挥实验材料、过程、要素的相关作用，倡导在玩的氛围中学习知识、启迪创意并尝试动手创造、展示创意作品。
重庆市沙坪坝区森林实验小学围绕学校“树根置本，自在生长”办学理念，确立“好奇探索，智在生长”的“科创”教育方法的理念，聚焦“科创筑梦，强国有我”的理想信念，构建泛在“智慧”“智能”“智创”场域，创新开展“沉浸式、体验式”行动，致力于为每一位孩子提供优质而公平的科创教育，让每一个孩子都有闪光的机会。
“沉浸式”科创环境育人。现实与虚拟融合，线上与线下交织，精心设计全方位、立体化、沉浸式育人环境，激发好奇心、想象力和探求欲。打造百米“科创”长廊、2000平米屋顶“智在”农场、分子生物实验室，新增“科创”育人主阵地；通过“中国流动科技馆”平台，引进太空探索流动科技展，设计研学手册，开展探究学习，惠及集团校、幼小衔接共同体共计3664名学生；创建云端“科技馆”，配备VR眼镜和AI手环等智能化装备，运用人工智能技术，配置智能农业、分子生物、地球与宇宙、无人机等创新课程，智能化赋能课堂创生；营造校家社“一体化”科创育人环境。
“体验式”科创课程育人。科技与人文共生，科学与艺术交融，打通课程、场域藩篱，鼓励学生亲近自然、融入社区、扎根生活、链接未来，引导学生学习科学家“胸怀祖国、放眼世界”的大智慧大格局。
科创特色课程：将“科创”教育作为课后服务最基本的、必备的项目，依托学校“创客室”，实施“基础+特色”科创课后服务行动，打造“科创+”课程教学体系，涵盖飞象星球科创课、森林自然博物馆、一带一路人文科技、分子生物实验室、航天探秘、激光打印、人工智能、机器人、无人机、3D打印等二十余门课程。
“馆校共建”课程：每学期组织学生走进科技馆、自然博物馆、自然科普馆等场馆，探索科学奥秘；走进重庆大学、重庆师范大学等高校，探访深空探测实验室、生物实验室，拓宽科学视野，实践科学方法，链接前沿科技；走进京东方、中交二航局等高新技术企业，深度体会“新质生产力”；走进社区科技馆参观研学，感受科学就在身边。
科学家课程：每月开展一次“院士专家进校园”活动。邀请高校著名院士、教授进校园，科普工农业、科技、工程类知识。通过“前置学习—提出问题—课前交流—专家讲座—答疑解惑—课后复盘”六步骤，形成学习闭环。
主题活动课程：科创月“科创主题”活动课每年长达数周。组织亲子“智造”活动、科学素养争霸赛、与科幻作家面对面、科幻作文大赛、编程创新赛等十多项活动。特别是“科创嘉年华”，学生参与亲子智能作品展、创新实验秀、马德堡半球实验、AI艺术体验、AI体育竞技等近二十个项目，科创热情高涨。
吉林省长春市朝阳区艳春小学开发的“小研究生科技课程”，凭借先进的课程理念、独特的课程设置、良好的教学环境，成为小学阶段科学教育中一道亮丽的风景线。
科学教育是培育科学素养的一种养成式教育，基础教育阶段正是“孵化”学生科学精神、创新素养的关键阶段。
“小研究生科技课程”围绕探究性学习展开，构建了学、思、探、创进阶式课程教学体系，通过教学课程和实践活动两种模式，拓展以“科学课、科学课与学科融合、科技社团和科技赛事为主的四个实施路径，深入开展校本实践，从学段一体化、主体多元化、要素现代化三个维度构建起大科学教育格局。
从一门课程、一本教材中走出来，打破框架，实现多种知识融合运用，让教育回归生活。这是“小研究生科技课程”的亮点之一。课程以日常生活各种现象为出发点，通过一定的调查分析、实践操作、归纳总结来解决常见的研究性问题。总而言之，是通过研究，培育学生的创新能力和实践能力。
科学教育不只是“上好科学课”，还要引导学生参与到科学实践中来，在现实世界中发现、研究、解决科学问题。
从科学探究到知识形成再到应用实效，在实践中培育学生的科学素养和创造新兴事物的能力，这也是“小研究生科技课程”的一大亮点。
学校的科学实验室自2020年投入到正常的使用中起，就成为学生们的“科学盲盒”。为了给孩子们更多实践的机会，学校根据课标专门开发了实验课程，让孩子们每周都来拆一次“盲盒”。学校采购了许多器材，包括电器类、木工类等多种类型，给孩子们更多的选择空间，引导他们做实验，“玩”科学，培养科学兴趣。
同学们通过“观察现象—提出问题—制定实验计划—执行计划—记录结果—得出结论”这一过程，初步认识了科学探究的一般规律，一步步建立自己的科学梦想，学校也在这样的一个过程中慢慢走上“科学教育朝着创新转向”的新路。
科技赛事是学校教育的有益补充，在团队探讨、自主策划中，培育学生的质疑精神、挑战精神，助力他们在不断试错中调整方向、快速成长。艳春小学将科技赛事列入“小研究生科技课程”体系，以“赛”促学，让“小创客们”有了明确的前行目标。
科技赛事是给学有余力的学生设置的跑道。学校专门组建了人工智能、3D打印、少儿编程、机器人活动等科创社团，专向培养，鼓励学生热情参加多种赛事，让学生们在更广阔的舞台上启迪智慧，培育学生学会运用AI和计算思维处理问题的能力与意识。
文章来源｜综合整理自中国教育报、重庆市沙坪坝区森林实验小学投稿、长春日报
